关于高等职业教育办学模式评析

  高等职业教育办学模式改革是一项系统工程,涉及到高等职业教育的办学主体、办学目标定位、培养模式和外部制度环境的保障。本文在分析当前我国高等职业教育办学模式文献的基础上,阐释了高等职业教育办学模式的内涵。本文对国内外关于高等职业教育的办学主体、办学目标定位、培养模式和外部制度环境的研究进行了梳理,指出了我国高等职业教育办学模式研究的不足之处。在研究内容、研究方法等方面还有待进一步深化。进入21世纪以来,随着我国高等职业教育办学规模的迅速扩大,办学条件、教育模式、就业水平等制约高等职业教育发展的三大瓶颈矛盾日益突出。高等职业教育办学中,教育与产业、学校与企业、专业设置与专业岗位衔接不够紧密,办学宗旨不明确,学校运行机制不畅。特别是工学结合的人才培养模式没有真正建立和落实,成为制约高职教育办学和发展的瓶颈。在大力发展职业教育、建立现代职业教育体系、调动产业和企业积极性的新的历史起点上,针对我国办学的现实困境,提出了高职教育办学模式改革的方向。推进高等职业教育办学模式的创新与改革,已成为教育界越来越关注的命题。1.高等职业教育办学模式的内涵分析在回顾高等职业教育办学模式的相关文献之前,有必要明确什么是“办学”、什么是“模式”、什么是“办学模式”。为了更好地理解什么是“高等职业教育的办学模式”。关于人类发展史上的“办学”,作为一种独立的教育机构,与之密切相关、反映这一现象的“办学”概念应运而生。作为一个概念,办学内涵多样,外延广泛。从字面上看,按照中国目前对“辞海”和“现代汉语词典”的解释,办学就是创建、设立和管理学校。从办学实践看,人们对办学主要有两种认识:一是办学,二是具体管理***经办***学校。从办学模式的语境来看,“办学”有两层含义:“立校”和“办学”。“立”的本义,即“投资建设”,是指由谁来出资办学;对于办学管理来说,是指学校的运行机制,所谓的运行机制包括校长和教师的聘任、招生方式、资金筹集等。基于以上认识,我们认为,办学应该包含办学和管理的双重内涵,这是一个动态的概念。关于“模型”模型,其英文是model,原意是模型或范式等,是从一般的科学方法或科学哲学中引述出来的。“国际教育百科全书”指出:“任何事物的探索都有一个过程,在找出影响某一特定结果的变量,或提出与某一特定问题有关的定义、解释和假设之后,当系统地阐述变量或假设之间的内在关系时,就需要将变量和假设之间的内在关系融合成一个假设模式。”从目前的文献来看,模式的定义主要从三个方面进行界定:第一,认为模式是一种方法,如“牛津字典”,即模式、方法、风格和风格。也有学者认为,“模式”作为一种科学方法,其要点是分析主要矛盾,了解其基本特征,并做出合理的分类。“不,不,不。”


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