电大法律专科毕业论文例文

  改革开放以来,我国法学教育进行了重大改革,取得了快速发展。以下是小编为您搜集的有关内容,欢迎阅读参考!

  第一章

  高等医科院大学法素质教育战略分析

  摘要:现阶段,高等医科院学校法素质教育存在弊端,如学校对学生法素质教育重视不够,没有建立社会主义法治理念和法律素质教育方法落后,缺乏配套实践教学环节和师资缺乏高等医科院学校应改变传统的医科院校法制教育,成立社会主义法治理念教育,培养医法结合的教师队伍,推进教学方法改革,开展实践教学活动。

  关键词:高等医科院学校;法律素质教育社会主义法治理念教育

  加强高等医科院校法素质教育是当前医学教育任务之高等医科院的重要组成部分,学生毕业后将从事救死扶伤的医学工作,肩负着人民生命健康的寄托和希望,这就要求他们不仅要具备较高的医学专业知识和能力,适应生命科学的快速变化和挑战,还要具备相应的法律素质,自觉规范医疗行为,防止医疗纠纷的发生。因此,特别需要加强高等医科院学校学生法律素质的培养和教育,让他们树立正确的法治观念,自觉敬畏法律、相信法律,在今后的工作中依法行医。

  1、 高等医科院学校法现状素质教育

  ***高等医科院校法素质教育重视不够,未成立社会主义法治理念

  由于高等医科院学校专业性强,课程数量多,内容多,学生往往把学习的重点放在专业知识上,客观上造成学生不能兼顾医学以外的学科,对非医学学科的学习处于被动状态。目前绝大多数高等医科院学校在思想道德修养与法律基础和卫生法学高等医科院两课中只涉及法律素质教育的教学内容,学生专业相关的法律知识教育和校对的重要性不够,而且课时太少,不能满足学生就业后法律素质解决实际问题的需要。

  ***二是法高等医科院方法落后,缺乏与法的衔接

  素质教育匹配实践教学环节高等医科院学校素质教育的内容涉及法学基础理论、卫生资源管理、公共卫生监督、食品安全、医疗事故等多个方面。这些内容具有很强的实践性,需要理论与实践相结合,以达到更好的教学效果。目前,高等医科院学生的法律校对手段素质教育相对落后。对于实践性较强的法素质教育而言,无异于“纸上谈兵”。高等医科院多数学校没有配备法律教学的软硬件设施,很少采用现代教学方法。他们仍然停留在传统的理论灌输形式,大多采取“一言堂”的方法。课堂教学中师生互动的缺失使学生丧失了学习的主动性、积极性和兴趣。

  ***三中高等医科院学校复合型教师短缺

  高等医科院学校法律素质教育要求教师具有相应的医学知识,也有相关的法律知识。目前,大多数高等医科院法律素质教育由法律教师完成,他不理解医学,它将不可避免地影响学生的法律素质的培养。由于医学知识所涉及的医学知识,它影响了学生的准确判断和分析,影响了教学的实际效果。因此,有必要提高学校学生的法律素质,以培养医学和法律综合知识结构组合的教师。

  二,加强学校法高等医科院对策素质教育

  ***一个***改变传统高等医科院学校法律素质教育的形式,建立社会主义法治理念教育

  高等医科院学校的教育目标是培养具有高质量道德品质的医学专业人员,并且需要培养的学生不仅必须掌握医学专业人员的理论知识,还要掌握医疗的法律,道德,心理学等。专业。提高高等医科院学生的法律素质,促进医疗法组合,是目前高等医学教育面临的重要任务。 高等医科院学校应注意,在学生的法律依据中,与医学专业人员有关的法律知识,通过第一年级的大学“思想道德修养与法律基础”,在实习中,预先研究“卫生法学”和其他医学法相关的选修课,促进学生的法律知识和医学知识的结合;让学生在学校期间努力工作,努力创造学生学习,知识,理解,守法,保护方法,用法,使用,良好的氛围,焦点,培养学生的社会责任感。与此同时,联合医德医风建设和医学纠纷纠纷,学生可以有效提高法律质量,为未来提供知识储备和实际积累的实际问题,解决医疗服务工作中的实际问题,将来铺设固体基础。 高等医科院学校应加强学校期间学生的法律素质教育,以便学生可以有意识地建立社会主义法治理念,让学生可以有意识地建立法律权威,如果他们在未来的职业纠纷期间遇到医疗保健,将有意识地申请法律思维,解决矛盾,建立和谐的医生关系。

  *** 2 ***高等医科院学校应积极推动教学方法的改革,进行实践教学活动

  高等医科院学校要加大教师培训投入,制定教师培训计划,鼓励法学骨干教师补充医学知识,鼓励医学骨干教师补充法律知识,实现法律知识与医学知识有机融合。逐步提高教师的学历水平,改善教师的知识结构。高等医科院学校还应设立医学法教育研究机构,配备专业师资,与卫生行政、司法机关长期合作、互通信息,提高教师教研水平,满足培养学生法律素质的需要。总之,高等医科院在校学生法律素质的培养是一项系统工程。只有不断总结经验教训,探索更有效的教育方法,才能把学生培养成既具备现代法律素质,又能适应社会需要的医务工作者。

  参考资料:

  (1)王树华。问题与展望:浅谈医事法学专业(J)。西北医学教育,2007-8-9-15-6-16。

  (2)张会萍。关于加强高等医学院校教学的几点思考卫生法学。河南中医学院,2005年。

  第二条。

  论案例教学在法律基础课中的应用。

  案例教学法是教师根据教学目的设计,将案例与法律知识相结合,提高教学质量的一种方法。它是法律基础课教学中不可或缺的重要方法,可以激发学生的学习积极性,真正使学生达到知法、知法、守法、用法的目的。目前,大学生犯罪案件呈逐年上升趋势。一项调查显示,近年来,大学生犯罪占全社会大学生犯罪的17%。云南大学马加爵命案、浙江大学周一超命案等引起强烈社会反响。这些触目惊心的案例说明,目前的法制教育模式并没有真正让大学生知法守法。如果高校把一个无知的人送到社会,就会给社会增加一个危险的人。因此,提高大学生的法律素养迫在眉睫。法律基础课是高校开设的一门必修课,旨在培养学生的法律意识和法律观念。在案例教学中,抽象的法律原理变得生动,枯燥的条款变得生动,深奥的法律知识变得通俗易懂,从而调动学生的学习热情,达到正确理解和准确运用法律知识的目的。

  一、教学案例评选

  案例教学法是一种案例教学法,案例是案例教学法的核心。案例教学的效果在很大程度上取决于案例选择的恰当性。真实性。案例要真实准确,注重细节,让学生有身临其境的感觉,而不是靠老师的主观臆测。只有这样,学生才能认真对待案例,认真分析案例,学习知识,启迪智慧,培养能力。因此,教师要深入实践,收集真实案例,选择实际发生、社会反响强烈的案例。相关性。案例要有针对性,与理论知识直接相关,服务于教学目标。教材是法律教学的基础,案例是法律教学的素材。教材明确了案例选择的方向,只有理解教材才能正确选择案例。案例选择离不开教材,否则就会失去理论支撑,讨论分析只能停留在表面,难以深入。典型的。教学案例应贴近学生实际,以引起情感共鸣。对身边发生的一些案例的分析会给学生留下深刻的印象。要注意选取一些与大学生犯罪及其权利义务直接相关的案件,引导学生用所学的法律知识进行分析、讨论和思考。

  2、 案例教学的实施

  案例导入。课前,老师会精心挑选案例给学生展示,设置问题,让学生思考,引出法律知识。在教学过程中,根据案例的复杂性,确定时间,让学生阅读案例,积极思考,形成自己的观点。教师也可以组织小组活动。分析讨论。在课堂讨论中,各小组派代表就案例分析和处理发表意见,并回答其他小组成员的问题。允许不同观点的学生进行辩论和讨论,在不同观点的碰撞和不同角度的论证中达到对知识的理解。在讨论中,教师要统筹规划,引导学生围绕教学内容展开讨论。教师不应在讨论中直接表达自己的观点,以免学生产生依赖性。如果学生在分析中出错,老师不需要马上改正。通过有针对性的提问,引导讨论继续进行,让学生做出判断和结论。总结。在学生作了充分的演讲和讨论之后,老师应该及时总结。总结部分应围绕教学目的,结合案例所涉及的法律概念和法律规定进行详细分析。同时,教师要关注学生理解的偏差或疏漏,回答问题。尝试用案例来解释法理学,用案例来分析案例,把法理学与案例有机地结合起来。结论不一定给出标准答案。在某些情况下,没有标准答案。关键是看讨论思路是否正确,分析方法是否得当,解决问题的方法是否正确。

  3、 应注意的问题

  改变教师的角色。传统的教学方法基本上是注入,教师占据了课堂上的积极职位。即使在教学中,一些教师也不是“积极”现象,从引入案例,分析了结论,所有教师,都绑定了学生思考。在案例教学的真正主题是学生。教师必须试图动员学生参加,并指导自己从“讲师”转变为“听众”,“指南”。控制课堂节奏。法律依据是所有学校的公共课程,主要是一个课堂讲座和许多学生。在实施过程中,教师应该擅长掌握节奏,并注意教室的整体运作。如果讨论链接太紧,学生的陈述不渴望,不知道如何知道,没有无尽;如果它控制太松了,将会有讨论,主题是免费的案例。教师应根据课程的进展灵活地处理课堂上的问题。当有“冷场”时,有必要及时“串”;当显示“顶部牛”时,有必要指导学生分析;当优先级存在时,应及时重传主题。干的漂亮。 案例教学法它是一项基于学生的教学方法,对教师提出了新的要求。在教学之前,教师应该支付很多信息,进行案例选择和教学设计。严重准备课程,分析讨论可能有问题,并准备准备。在讨论案件时,教师应该清楚思维,思考,分析和争论。 案例教学法通过表现出真实,典型的案例,学生完全涉及,这有利于提高教学质量,是一种工作方式。作为一名教师,您应该继续总结和提高教学过程中控制案例教学法的能力。

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