与旅游管理相关的论文

  你知道如何写一篇关于旅游管理的论文吗 以下是一篇关于旅游管理的文章。欢迎阅读。希望你喜欢。

  基于绩效文化教学法的高职旅游管理专业人才培养模式研究

  作者简介:金金金星,1976-**,男,安徽繁昌人,滁州职业技术学院副教授,高等职业教育专业;强晓华,1978-**,女,安徽繁昌人,滁州职业技术学院教育管理专业副教授。

  基金项目:安徽省教学科研重点项目“基于体育与表演文化的高职旅游管理人才培养创新模式研究”**编号:2015jyxm521**,主持人:强晓华。

  中图分类号:g715文献识别码:a件号:1001-7518**2017**08-0066-04

  旅游管理专业是许多高职院校开设的专业之一。人才主要为酒店、餐饮企业、旅行社、景区等旅游企事业单位培养。在经济发展全球化的背景下,旅游管理专业人才的培养也应具有国际视野,面向世界,注重跨文化知识的传授。绩效文化教学法的引入,为高职旅游管理专业的人才培养提供了新的思路。将绩效文化教学法融入高职旅游管理专业人才培养是经济全球化背景下的必然要求,能有效促进高职旅游管理专业人才培养模式的创新。

  1、 表演文化教学法及其介绍

  ***吴伟科及其表演文化教学方法

  加拉尔.沃克是俄亥俄州立大学东亚语言文学教授,康奈尔大学中文系博士。1945年出生,现任东亚语言资源中心主任。他是美国唯一一位能够授予汉语教学法博士学位的导师,其博士论文《中国古代阅读史**1000-1800**》获得2002-2003年全国文科优秀论文奖。吴伟科本人于2003年获教育部颁发的“中华语言文化友谊奖”,以表彰他为推广汉语所做出的巨大贡献。吴伟科也是英语世界第一个获得这一荣誉的人。吴伟科一生致力于汉语教学和研究。30年来,他在美国培养了近3000名中国大学生。平均每个月,他能让近10名美国学生说汉语。在多年的教学研究实践中,吴伟科提出了“体育表演”和“体育表演文化”的概念,确立了体育表演文化的教学方法。

  出口***绩效***是文化教学方法的主要经验概念,意思是可以重复,实践,遵守某种文化规范,也有特定的时间,地方,观众或听众。 ,脚本等性能更难以翻译成中文,中文没有全面的单词,翻译成“性能”,太狭窄,翻译成“行为”,太广泛,最终选择翻译成“经验” ,您可以将体验和钻头组合在一起,包括“性能,使用,练习,经验,经验,性能”等1.语言学习者在文化场景中体验语言行为,重复锻炼后***经验** *,当再次出现相同的文化场景时,它可以显示出某种文化规范***性能的行为***。在实际教学中,经验的概念反映在教学的各种环节中。吴伟麦教授的“出口文化”***表演文化***大大超出了“文化绩效”在表达系统中,我们熟悉,这是基于人类文化,文化心理学,基于人类学语言学的研究,外语教育与绩效理论。执行包含经验,经验,性能,性能和其他意图。学习者不仅在替换另一种语言密码。为了取得成功,学习者需要“表现”相应的外国文化,而这种表现是基于这种文化的实体体验。这个术语的下半年“文化”不仅仅是唐诗歌曲的“成就文化”,而且更多的“行为文化”直接影响沟通,流程和结果。在行为文化中,语言的含义来自文化情况,并与文化情况不可分割。语言,文化行为和学习语言是走路的工作。可以看出,经验文化教学方法是指真正,真正的实习融合,并亲自通过向情况提供学习者的情况来体验其过程,并利用这一点,并积累了相关目的文化的知识。 2。

  *** 2 ***出口文化教学方法简介

  在多年的汉语教学中,吴维克将 “物理表演文化” 的概念引入到各种外语习得中,探索并建立了物理表演文化的教学方法,在美国得到推广,深受美国学生的欢迎。“体育文化” 有效地激发了行为和文化的建构、重复和分析过程。在吴维克看来,“体演文化” 的重要性在于,它有助于建构特定文化中如何做特定事情的记忆,因为该文化的体演通常是一种看得见的行为,它会成为目标语言群体真正实践的例子,而且因为有各种各样的身体表现,通过它们,外语学习者可以积累一定数量的任务,这些任务都是他在目标语言中可以做的。久而久之,反复的演练有助于形成记忆的积累,让学生记住在特定的情境下如何处理问题。对于中国初学者来说,物理表演文化的教学方法是让学习者在特定的文化情境下学习对话。在实际的课堂教学中,教师应以最简单的方式设置文化情境,以便学生在这种情境下练习新的语法和功能点。在课堂上,老师也是导演、演员和道具。他们不仅要知道学生正确练习并及时反馈,还要扮演不同的角色向学生示范。他们还应该合理有效地安排道具,设置场景并指导学生使用新的语言点3。物理表演文化的教学方法不仅在口语教学中强调物理表演,而且在阅读和写作中也贯彻了这一理念。

  吴维克主编的《体育表演文化教学法》被翻译成中文,2010年6月在湖北教育出版社出版。俞丽在国内较早地介绍了体育表演的文化教学法。她在《外国汉语教学动态》2004年第4期上发表了《体验文化教学法学习笔记: 表现》,对吴维克的 “运动表演” 理念和教学方法进行了介绍。后来,周百克斯在《中国新闻出版报》上2010年7月19日发表了《吴维克及其 “体育表演文化” 教学法》,而屈书豪、潘太在《教育评论》第5期2010年《美国 “体育表演文化” 教学法简介》,介绍了吴维克及其 “体育表演文化” 的教学法。近年来,人们开始更加重视体育表演文化的教学方法,并发表了一些相关的硕士论文。同时,人们也认识到体育表演文化对高校旅游管理专业人才培养的应用价值二、体育表演文化融入高职院校旅游管理专业人才培养的教学方法的意义

  *** 一 *** 体育表演文化教学法符合高职院校旅游管理专业人才培养与改革的方向

  我国现代旅游业虽然起步较晚,但改革开放后旅游业发展迅速,近十年来国内游客数量每年都保持两位数增长。《中国旅游经济蓝皮书》《2015年中国旅游经济运行分析及2016年发展预测》显示,2015年我国接待国内外游客超过41亿人次,旅游总收入突破4万亿元,分别比2014年增长10%和12%。我国现代旅游业的发展需要大量的旅游管理专业人才,尤其是对应用型技能型人才的需求日益增长。虽然近年来高职院校为发展现代旅游业输送了数以万计的专业人才,但由于很多高职院校的人才培养方式还很落后,不能满足经济社会发展对技能型人才的需求。高职院校旅游管理专业人才培养与现代旅游业发展需求不匹配成为制约其发展的突出矛盾,高职院校人才培养供给侧改革势在必行。因为演艺文化教学法既强调学生文化知识的积累,又注重学生对特定文化情境的参与,通过情境模型的构建和案例模型的应用,让学生在实践活动中更多地进行“体验”和“实践”,最终提高学生的文化能力和实践能力。将绩效文化教学法应用于高职旅游管理专业人才培养,符合现代旅游业对应用型人才的需求,符合当前高职旅游管理专业培养和改革的方向。

  表演文化教学法可以提高高职旅游管理专业人才的培养效果。

  在经济全球化背景下,我国入境游客数量也在逐年增加。2015年,中国接待入境游客1.33亿人次。每年大量外国游客入境旅游对旅游管理人才提出了新的要求,这就要求高职院校培养的旅游人才也要具备一定的外语交际能力,特别是对学生的跨文化交际能力提出了更高的要求。相对而言,由于传统的旅游管理人才教学理论知识相对较多,教学方法相对陈旧,导致学生实践技能水平较低,尤其是人际交往能力较弱。对于旅游管理专业人才来说,很难适应现代旅游业发展的需要。绩效文化教学法在旅游管理专业人才培养中的应用,有效地将课内和课外相结合,强调学生的实践和“身体力行”。在中学实践教学中,要求学生通过创设实践情境来体验异国文化或异国文化,为学生提供更多的体育表演机会,使学生不仅能提高语言表达能力和跨文化交际能力。增强了学生的语言习得能力和文化实践能力,能有效满足现代旅游发展对人才的要求。

  表演文化教学法可以促进高职院校旅游管理教师的专业发展。

  促进教师专业发展是高职院校师资队伍建设的主要内容和永恒目标,教师专业化也是高职院校教师职业发展的主线。为加强教师队伍的专业建设,高职院校应建立教师教育体系,完善教师专业知识结构;加强校企合作,不断提高教师专业能力;建立健全激励机制,强化教师的专业态度,鼓励优秀教师脱颖而出。对于高职旅游管理专业的教师来说,表演文化教学方法既是一种挑战,也是一种发展机遇。在表演文化教学法中,教师既是教学情境的创造者,又是学生实践活动和角色扮演的参与者。同时,老师也是学生表演的导演。教师可以进一步为学生提供更多的文化表演活动,并作为目标文化的一员对学生的表演做出回应。这种教学方法的运用,要求教师不断完善自己的知识结构,不仅要有丰富的理论知识,还要不断积累和丰富的实践知识。而且,对于高职院校教师来说,表演文化教学法要求他们“走出去”,学习旅游文化、企业文化和教学文化,不断提高实践教学能力。表演文化教学法通过师生互动,在文化表演的过程中感受学生的发展,使教师有效地培养职业态度,形成职业意识,鼓励教师热爱生活,享受教学。

  3、 基于绩效文化教学法的高职旅游管理专业人才培养模式创新

  ***实践导向:创新高职旅游管理专业人才培养理念

  高职院校人才培训模式改革的方向主要反映在人才培训的系统,专业和实用性,实用性更为突出。所谓的实用性是将人才培训目标紧密结合,工程和企业合作,工程组合是入学点,学生的实践能力的培养是整个过程的全过程高职才能,并进行人才培训模式。改革创新。高职学生的培训不能自由在课堂教学中自由,也不能解决更好的课外活动或课外习俗,或通过增加实践教学课程的比例。高等职业学生应专注于专业实践活动的培养。首先,创新的概念应该是创新的,传统的第一理论概念被改变为练习导向的教育模式,创造一个实用的社区,依靠教育基地的实践,在真实的情况下,教师和学生将练习在一起,实践实践教育通过人才培训的各个方面运行。文化教学方法经验中最重要的是,学习者可以通过经验或练习来增强他们的专业知识,以提高专业知识,学生的活动或蔑视将促进学生的经验或钻探。对于高等职业旅游管理的人才培训,文化教学方法的经验总是突出学生的实践,学生知识的学习与经验和钻头密不可分,这是反映实践教育的概念。认知源自,练习理解,文化教学方法的经验,促进优先繁殖,学生在实践中遇到,通过教师的指导,整合知识,帮助突破理论知识限制,培养了创新思维的应用能力和高职知识的应用能力学生们。在文化教学经验的情况下,教师和学生共同构建了教学活动,实现了主导知识与隐藏知识的转型,以及从遗传教学转变为发展,从维持学习到创新教学,学生知识知识的知识也得到改善这个过程。

  ***两个***是为了节省:创新高等职业旅游管理专业课堂教学模式

  学生是学习的主体,教学是存在的,是为学习服务的。高职院校各专业的教学,无论是理论教学还是实践教学,都要服从于学生更好地获取知识和发展技能,即要求教学方法服从学习方法,其实质是 “为学习而存”,构建主体性课堂教学模式。教学模式的概念最早由美国哥伦比亚大学的乔伊斯和威尔提出。"教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下,稳定的教学实践结构形式,它是学校教学活动中构成课程主体的一种独特形式表现出来的范式或理论,高职院校课堂教学模式的创新必须遵循现代职业教育的规律,最大限度地调动高职学生的学习积极性,并努力发挥高职学生的自主性,主动性和创造性。在教学过程中,教师要" 以学生为教 ",引导和鼓励学生学习吴维克的体育文化教学法认为,教师应在教学活动中发挥积极的引导作用,为学生提供国学的文化氛围,做中国文化生活的示范者; 学生应在目标语言和文化氛围中语言实践者9、在整个教学过程中,教师扮演着组织者和协调者的角色,为学生提供必要的咨询和帮助,教师应根据教学目标塑造和设计学生锻炼的场景,而非操场上的裁判员,体育表演文化的教学方法能很好地体现高职旅游管理专业旅游英语、旅游文化等课程教学中“ 为学习而生存 ”的原则,教学方法由原来的归纳、演绎、分析、并综合到项目教学、案例教学、模拟教学、角色扮演等方法,充分发挥高职学生在学习过程中的主观能动性。*** 三 *** 情景教学: 创新高职旅游管理专业实践教学方法

  学生能否积极参与,参与程度如何,是教师教学成败的关键。要改变学生被动学习的困境,高职院校教学要注重学生的自主发展,不断创新实践教学方法,引导学生参与,在实践中内化吸收知识技能。在高职旅游管理专业人才培养过程中,要加强实践教学,促进教学实践。表演文化教学法的重要特点是创设情境,这也是高职旅游管理专业教学的关键环节。教师应该能够预设学生未来的职场情境,创设情感情境,激发学生的学习动机和职业发展意愿。在情境教学中,教师要加强与学生的情感沟通,引导学生参与教学,引导学生主动参与,这样才能更好地提高专业实践教学的效果。在情景教学中,教师尽量模拟学生未来的职场环境。对于来自不同国家、不同文化背景的客户,学生应该尽快掌握与他们交流的能力,这是一种跨文化交际能力。运用表演文化教学法,通过生动活泼的教学情境,提高高职学生实践教学的实效性。表演文化教学法将实践性融入到教学的方方面面,强调实践与认知的辩证统一,通过学生情境实践丰富、拓展和促进学生的个体理解,注重学生的体验、表现和反复实践。突出高职课堂活力。身体动作文化教学的重点是学生的情境体验,这就要求学生反复练习,在预设的情境中体验。教师可以采用接受型教学策略,引导学生体验和理解,尊重学生的体验成果和积累的直接经验。同时,教师也要积极参与,对学生体验效果进行点评,善于引导和激励学生,深化体验,让学生体验后思考、理解,给学生带来认知和发展的愉悦。

  “校政企”合作模式下旅游管理专业教学改革之路。

  论新形势下旅游管理专业的教学改革。

  “校政企”合作模式。

  谭波。

  *重庆师范大学外贸商务学院,重庆401520

  在强调理论与实践相结合的同时,应注重对学生应用知识能力的培养。校企合作模式是高校培养应用型人才的一种方式,但也存在许多问题。旅游管理专业作为一门实践性和应用性很强的学科,不能依赖于课堂理论教学。从理论到实践培养具有实践能力的人才,从三个方面促进高校、政府和企业旅游管理专业的创新。本文旨在探讨高校、政府和企业之间的关系以及合作中存在的问题。

  学校、政府、企业;教学;旅游管理;改革

  校企合作是旅游管理专业教学改革的新方向

  “大众创业,大众创新”的理念得到了政府和社会的高度评价,不仅推动了社会和企业的进步,也激发了高等教育教学的创新模式。高校、政府和企业之间的协调与合作日益成为高等教育、政府推动服务功能建设和企业发展创新的有效途径。近年来,政府加强职能转变和服务建设,企业在巨大的市场竞争压力下更加重视人才的创新和培养。在这样的形势和发展背景下,高校需要探索更好的专业建设方案,培养符合社会需求的应用型人才。这是高校的任务,也是政府和企业需要关注的问题。高校旅游专业与企业、政府相关部门之间的联系、协调与沟通是可行的、有效的。在大学、政府和企业的合作中,大学一方面是企业,另一方面是政府,作为两者之间的连接者,实现了两者的完美结合。在这个过程中,各方主体应该发挥各自的作用,共同努力,实现共同的目标。高校旅游管理专业的教学也要适应新的形势和需要,在高校、政府和企业的合作下,不断结合实际进行创新和创造,并探索适合自身特点并结合三方实际合作的发展路径。

  如今,高等教育越来越普遍,教育水平也带来了很多就业市场的困难。我国高校毕业生数目逐年增加,但许多游客仍然有才华,两者之间存在矛盾,因为大学毕业生的能力不符合企业需求的需求。在这种情况下迫切需要改革的高校教学模式,以适应市场要求。为了探讨大学,政府和企业之间的合作,如何连接理论和实践教学,培养高水平的可用人才,以及许多高校正在探索应用教学的方式。在勘探改革中,政府也开始积极推广,公司也与建设合作。通过三方合作改善培训模式,并进行专业课程改革已成为建设旅游管理专业的新途径。

  在“学校企业”合作模式中旅游管理专业教学改革中遇到的2个问题

  *** 1 ***学校:无论我们走进高校还是进入旅游相关公司,我们都可以看到大学实习基地,学院和旅游企业合作基地。可以说,许多高校也积极成为建立与企业,政府机构的伙伴关系的主动性。

  *** 2 ***政府:学校和企业之间的合作往往涉及有关政府部门。作为企业或学校的管理部门,他们将在学校和企业合作中致敬。它充当联系人的角色非常重要。但是,实际的政府部门不一定为双方提供服务。在协调信息沟通和学校和企业之间的利益方面做得很好。虽然政府部门故意为高校和企业的合作做出贡献,但它取得了促进业绩的成果,但不制定相关系统和建立有效的管理方法。由于操作方法中存在许多缺点。这使得难以合作,有时它也可能在其中发挥抗性作用,从而无法动员各方的热情。 *** 3 ***企业:旅游公司作为创造力的单位,寻求合作不适合慈善或简单的建立。重要的是,公司需要在合作过程中获得自己的利益。如使用学生的廉价劳动力,培养储备人才。在与大学建立合作期间,旅游公司还希望在毕业后吸收优秀的人才并进入企业。然而,在实践中,公司对他们自己的利益来说太有价值,如果学校表现不佳,则难以实现与良好成果的合作。此外,大学生有很好的高度且缺乏实践经验,而且许多公司将对大学生进入商业实习,一些企业甚至提出了要求实习的要求,使用固定实习,这影响了效果实习。

  在这种情况下,结合三方关系来改革大学旅游管理教学模式存在巨大挑战。在这种关系下,有必要结合三方和实际解决问题的好处之间的问题,以促进大学,政府和企业之间的合作。

  3“高校大学旅游管理专业教学改革的建议”

  在旅游管理专业的教学改革中,高校作为 “校政企” 三方关系中最重要的一方,既要积极与其他两方建立紧密联系,又要做好自身专业课程建设。既要考虑旅游管理的学科特点,又要考虑企事业单位的人才需求。因此,提出以下构造:

  *** 1 *** 在课程内容设置上,必须考虑旅游管理专业人员的实际实践,不能只关注本专业的理论。当前学科发展趋势在于多学科、多学科的教育。在 "校-政-企" 合作模式下,充分考虑旅游管理专业可涉及的知识和技能,按照企业的真实需求设置课程,而不是像过去那样根据自己的主要教育地位来训练学生。毕竟,在市场经济体制下,教育和培训也必须满足人才的需要。如果旅游管理课程的设置总是脱离企业的实际需要。那么,不仅三方的合作难以维持,庞大的就业困境也无法得到很好的解决。

  *** 2 *** 在教学方法上,不仅可以满足于课堂教学,还可以走出课堂,到企业或政府去观摩实习,或邀请行业相关人员来学校进行互动交流,将实际案例和实战经验结合到教学中,同时督促学生把企业的实践经验带进课程。经验是靠实践获得的,学习不能代替实践。因此,在教学方法上,应更加注重培养学生的实践能力,引导学生主动总结自己,了解学生的需求,而不是一味地灌输知识或技能。

  *** 3 *** 在教学方法方面,可以采用启发式教学,讨论式教学,项目式教学,现场教学等。

  启发式教学: 在教学中,教师可以先给提纲,引导学生思考,让学生总结,然后通过教师的提问,了解学生的理解。教师在设计问题时要注意启发和思考,这有利于获得真实的反馈信息。然后老师根据反馈补充讲课。运用启发式教学,可以充分尊重和发挥学生在教育教学过程中的主体地位和作用,把学习的主动权交给学生,让学生成为知识的主动建构者,激发学生的学习动机,提高学习效果。

  讨论教学: 在教学中,教师可以让学生交换意见,互相启发,互相学习。这种教学方式摒弃了 “满堂灌” 的教学方式,把 “一言堂” 变成了 “群言堂”,让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。每个参加活动的学生都有机会自由发表自己的意见,倾听他人的意见。学生在讨论中可以充分发挥学习的主动性和积极性。

  项目式教学: 教师和学生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。将教学过程与具体工作项目相结合,围绕具体工作项目构建教学内容体系,组织实施教学,改变以往 “教师讲,学生听” 的被动教学模式; 把传统的课堂变成 “教学、“ 一学一做 ”的“ 工学结合 ”课堂,使学生真正进入“ 做中学 ”的环境,养成积极思考、实践的良好习惯,培养实践和分析问题、解决问题的能力。

  现场教学方式:在实训基地或实训室授课,可以同步进行。这种教学方法的优点是直观,可以立即将所学知识付诸实践。这使得学生容易理解,易于掌握,给人留下深刻印象。比如,《餐饮服务与管理》、《客房服务》、《模拟导游》等课程都可以通过这种方式授课。

  在教学技术方面,要尽可能在旅游教学中引入最新技术,并通过这些技术让学生更好地了解行业发展方向,明确学习目标。使之更好地满足现代旅游企业的人才需求。同时,在教学过程中,要充分利用多媒体和先进的教学软件,利用好网络平台和网络资源。

  在教学交流方面,可以在高校、政府和企业三方合作的背景下,建立有效的课程联系机制和交流平台。高校可以成为政府或企业的人才培养基地。政府或企业可以通过人才交流,成为高校相互学习的实践基地。高校可以通过继续教育的形式输出旅游管理专业的精品课程,企业和政府可以通过专题讲座的形式输入自己的实践和管理经验。高校也要定期听取政府部门和企业关于专业建设的相关意见,进行课程设计参考,及时进行全面的课程改革,但不能关起门来。只有这样,才能把三者都转化到课程建设中来,才能更好地协同配合,达到共同培养人才的目标。

  4小结。

  目前,在旅游管理教育教学中,很多高校都会涉及或关注由高校、政府、企业组成的“校政企”合作模式。做到理论联系实际,及时捕捉,满足行业和企业发展的实际需求,这样的合作才能取得良好的效果。因此,探索高校、政企合作模式下的旅游管理专业教学改革,需要考虑与三方学科地位相关的实际需求,而不是像过去那样只考虑学校的教学目标和任务。要解决这一问题,需要大学、政府和企业的共同努力。高校作为教育的一部分,是培养学生技能的主体,也就是说,高校需要从企业的实际需要出发,改革教学模式,加强课程建设。并通过与各方及时合作沟通,把握企业需求和行业变化,不断更新完善旅游管理专业课程,充分利用三者合作优势,在教学和实践上不断创新,培养旅游管理行业需要的优秀人才。


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