初中数学教学教育论文范文

更新时间:2021-06-10作者:猎元素教育网

  初中数学是初中教学课程的重要组成部分,但初中数学也是初中学习内容中的难点部分。以下是编者编写的初中数学教学论文,供大家参考。

  初中数学教学试卷1:“兴趣教学在初中数学教学中的渗透”

  摘要:初中数学是一门强调思维逻辑紧密性的学科。传统的初中数学教学模式过于枯燥乏味,不能激发学生的学习兴趣,可能会使学生厌学,转变教学模式势在必行。本文以趣味教学为研究对象,探讨趣味教学在初中数学教学中的渗透。

  关键词:初中数学教学渗透趣味性教学。

  随着我国教育事业的快速发展和教育研究的不断深入,当前的教育对初中数学教学的模式和方法提出了越来越高的要求。趣味教学法是当前教学中的一种新的教学方法,它能以趣味性的内容和形式激活数学教学氛围,使学生在良好的课堂氛围中快乐地学习,从而激发学生学习数学知识的兴趣,提高课堂教学效率。

  首先,用故事介绍新课,激发你的学习热情。

  良好的开端是成功的一半。课前教学内容的好坏直接决定着初中数学教学的质量,因此,在趣味性教学方法的指导下,教师必须采取有效的方法和手段进行课堂教学。大多数初中生喜欢听故事和讲故事。老师可以在课前为学生讲解一些与教学内容相关的有趣故事,充分吸引学生的注意力,然后介绍新的教学内容。使学生在愉快的教学氛围中充分理解和掌握趣味故事所蕴含的丰富教学知识,从而有助于提高数学课堂教学质量。此外,网络上有很多教学信息和资源,所以老师可以收集一些与数学知识相关的有趣的数学故事,供学生借助网络学习。例如,在谈论毕达哥拉斯定理时,教师可以通过讲故事来激发学生学习数学的热情和热情。“在古希腊,数学家毕达哥拉斯去朋友家吃饭,但吃饭时,其他人都议论纷纷,只有他一个人沉默,好像在想什么.那人对他的行为很好奇,问他在想什么,但在大师问他之前,毕达哥拉斯就离开了餐桌,这让人很难理解.”在这一点上,学生们的注意力将被老师的讲解所吸引。这时,老师需要继续发问:“同学们,你们知道毕达哥拉斯突然离开的原因吗 ”学生们会异口同声地回答:“我不知道!”这时,老师问道:“其实毕达哥达当时一直在观察这个人的房子的地板,在观察过程中发现了一个重要的数学定律,你知道是什么吗 ”(译者注:毕达哥达当时一直在观察这个人的房子的地板,在观察过程中发现了一个重要的数学规律,你知道吗 这时,学生们仍然回答说他们不知道。虽然学生两次都不知道答案,但故事的讲解充分激发了学生的热情和兴趣,然后老师就可以告诉学生:“其实在毕达哥拉斯宴会上得到的数学定律,其实就是毕达哥拉斯定理。”这样,学生就会对毕达哥拉斯定理产生浓厚的兴趣,有利于教学活动的开展。

  2、 灵活运用多媒体激发学习兴趣

  随着教育研究的深入,多媒体技术逐渐成为一种常用的教学手段。多媒体技术能为学生创造生动直观的教学情境,激发学生对教学内容的兴趣,调动学生的感官功能,充分拓展学生的思维,在初中数学教学中应用多媒体,可以使抽象复杂的数学知识生动直观,将静态的数学问题转化为动态的数学问题,从而打破传统数学课堂枯燥乏味的特点,提高数学课堂的教学效果,而培养学生的数学理解能力,比如我们在讲“二次函数的形象与性质”时,由于二次函数的形象是抛物线形的,单纯采用“板书+听写”的教学形式,不能使学生理解“光滑”函数形象的概念,学生不能准确地画。如果教师借助多媒体以动态变化的形式展示二次函数图像从孤立点到连续曲线的形成过程,学生可以直观地观察二次函数图像,有利于学生对函数知识的理解

  3、 巧用活动教学提高学习兴趣

  在当前的初中数学教学中,课堂教学气氛相对死板。教师采用的“板书+口述”的教学方法,不能将抽象的数学知识清晰地传递给学生,学生的学习积极性不高,不能积极参与数学知识的学习,教师可以组织一些教学活动,提高学生的学习兴趣。例如,在谈到“二元线性方程”时,应用题是突出各种关系的重要手段。为了加深学生对这部分知识的理解,可以通过小组竞赛活动将学生分成适当的小组,然后教师提问,总之,趣味教学是课程改革和素质教育在初中数学教学中的体现,它能有效地激发学生学习数学知识的兴趣,调动学生学习的积极性和积极性,使学生在轻松愉快有趣的课堂上愉快地学习,从而提高课堂教学的效率。

  初中数学教学论文2:“初中数学高效课堂建设思路”

  摘要:提高课堂教学效率是提高初中数学教学效果的最佳选择。本文从设置教学情境、选择适当的练习、加强师生交流三个方面提出了构建高效课堂的方法。

  关键词:高效课堂;初中数学

  在本阶段的小学中学教学中,许多教师认为他们希望改善学生的初中学术一级和初中生,他们必须在教室里有效地完成教学任务和教学目标。高效课堂是实现这一目标的最佳方式,它也是最有效的方式。所谓的高效课是一名教师在课堂上完成教学目标和教学任务,并取得了良好的教学结果。作为初中数学老师,作者也非常重视初中数学教学中高效课堂的价值,如此努力磨练你的教学技巧,努力让我们的数学课成为真正的高效课程。经过多年的探索和实践,提交人认为,教师希望将课堂建立在高效的教室里,可以从建立适当的教学情况,选择练习适合学生的发展水平,增加教师和学生交流,提高他们自己的教学效率,实现高效教学,从而实现了建造高效教室的目的。

  1设定适当的教学情况

  很多教师不重视教学情境的设置,认为初中数学教学中是否设置情境对教学没有太大影响。因此,他们都直接切入了初中数学课这节课的主题。如果教师能在课前认真选择和主动介绍适合本节课重难点的教学情境,将会极大地促进学生的注意力,帮助学生突破难点。因此,设置合适的教学情境对于教师能否高效完成教学任务和教学目标具有重要意义,是构建高效课堂的基础之一。例如,在教学 “负数” 时,笔者反复思考如何引起学生的注意,如何帮助学生快速有效地理解负数的本质。最后,在集体备课时,他与几位老师一起设计了一个更适合学生日常生活的教学情境。这种问题情况包括两个问题。课前,笔者对学生进行了描述: 老师今天早上出门时带了十元钱,但在去学校的路上,老师发现了负十元钱。老师现在有多少钱。学生们听到这个问题后有些惊讶,但很快反应过来,回答老师身上有没有钱。这说明,经过课前的预习,同学们已经知道,找到负十元就等于输十元。同时,他们在老师提问的指导下进入本班的学习情境。由于这道题比较符合日常生活,学生很容易进入这节课的学习情境,然后从题情中理解负数的含义和计算原理之一。加负数等于减正数。然后作者在PPT上展示了一个汽车运动的动画。汽车50米向前行驶。笔者对学生说: 想想车子向后跑了多少米。经过刚才的问题情景提示,同学们已经知道了负数的相关知识。顺着老师的思路想了一会儿,他们知道负数不仅能表示数量的增减,还能表示正方向和反方向。最后的答案是汽车跑回来负50米。本教学情况导入后,本班学生的学习心理得到了很好的引导,在不知不觉中完成了负数学习的心理准备,使笔者高效地完成了本班的教学目标和教学任务。

  2选择适合学生发展水平的练习

  教师在完成新的教学实例讲解后,一般要给学生提供一定数量的习题,帮助学生巩固新学的知识点,尤其是数学,学生在学习新知识后,可以通过实践学习新知识的应用,进一步加深对知识点的理解,因此数学课上的训练非常重要。为了通过实践加深学生对知识点的理解,教会学生用知识点解决实际问题,进一步达到建设高效课堂的目的,教师应该在提高习题质量上下功夫。比如,在讲授《一元二次方程解》新课时,作者在完成因式分解方法的例解讲解后,留了几个习题让学生现场完成,并在黑板上展示他们的解和想法。1*2x-1***2+3***1-2x***=0***2*1-3x***2=16***2x+3***2***3*x2-6x***-7=0问题并不是很难,但它们体现了求解一元二次方程的因式分解方法的基本方法和思想。例如,在展开之后执行变换方法、阶乘分解和直接分解方法。这些练习还复习了学生以前学过的公式,不仅可以检查学生对新知识的掌握情况,还可以提高他们运用旧知识的能力。通过这些练习,我们可以全面评估学生在这节课上学习新知识的情况。教师要想通过习题来增强学生的学习效果,就应该精心设计一些注重基础知识应用的习题。一般来说,新班级的学生掌握了这一节的基本知识,能够解决实际问题,就是很好地完成了这节课的教学任务,可以认为是较好地完成了教学目标和教学任务。

  (3)加强师生沟通。

  教师与学生之间的交流对于构建高效的课堂具有重要意义。如果老师只在课堂上传授新知识和习题,而忽视对学生学习情况的掌握,就会对学生的学习情况知之甚少,无法根据学生的学习情况调整教学方法。要建造一间高效的教室是不可能的。因此,教师要建设高效课堂,必须加强与学生的沟通,掌握学生的学习情况,及时补充学生的薄弱环节,实现高效课堂的建设。比如,在课堂上,为了及时了解学生的学习情况和学习效果,笔者经常检查学生的课堂习题完成情况,以了解学生对新知识的掌握情况。由于学生的知识储备和理解能力不同,学习效果也不同,教师对新知识的理解程度也不同。在同一个班级,学习能力强的学生可能在掌握新知识的基础上拓展了新能力,学习能力一般的学生可能只完成了新知识的学习和巩固。学习能力差的学生甚至不愿意灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问不能完全掌握学生的学习情况。因此,只有通过适当的练习,让学生展示自己的解题思路,才能充分完成师生之间的交流。让老师真正掌握学生的学习情况,发现问题再解决问题。

  4结论

  建设高效课堂是每一位教师的目标,也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的老师有不同的想法和方法。笔者根据自己的教学实践,从设置合适的教学情境、选择适合学生发展水平的习题、加强师生交流等方面入手,构建初中数学教学的高效课堂。

  参考文献:

  张忠年。教师应该如何定位自己,创造一个高效的课堂 J。学习周刊,2014年**13**

  张玉霞。论新课程标准下高效课堂的构建。J。吉林教育,2011**16**

  初中数学教学论文三:“初中数学”创新“教学”

  摘要:众所周知,初中数学在整个数学体系中占有重要的地位。它既是小学数学的终结,也是高中数学的起点。因此,随着社会的不断发展,除了要求学生掌握书本的理论知识外,还需要提高学生发现、分析和解决问题的综合能力,最终达到以创新思维方式解决数学问题,培养学生创新能力的教学目标。

  关键词:初中数学;创新思维;教学方法

  培养创新意识和创新精神是当今时代对教育提出的新要求和新挑战。建立“创新型”教学课程模式是全面实施创新教育、培养创新人才、培养独特创新思维方法的重要途径之一。

  1.开放数学课堂,解放学生思维

  要实现创新教学的目标,笔者认为首先要开放课堂。作为一名教师,必须尊重和爱护每一个学生,公平对待他们,努力营造轻松自由、民主求真的课堂氛围,消除学生的紧张情绪。其次,教师要认识到开放课堂的目的是要解开学生思维的桎梏,最大限度地激发学生的创新潜能。因此,教师不能忽视学生自主学习和发展的愿望,促进教学过程向学生发现和创造过程的转变;同时,教师还应将传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式,充分发挥学生在课堂学习中的主体地位。教师作为引导者,鼓励学生积极参与教学活动,使学生通过自己的学习经验感知知识的发生和发展,从而激发学生的创新思维,提高数学素养。

  2.介绍兴趣,创设情境。激发兴趣

  一流阶级的新的,奇怪和有趣可以吸引学生,刺激学生的热情,开放学生的思想,使学生积极投资最佳的学习状态,并为探索新知识做好准备良好的心理准备。课堂教师的教师应充分利用思想内容和各种教学方法,如Entillena,思维,谜语,游戏方法,故事方法,性能方法等,紧紧接触学生熟悉的技术,军事,生产,生活。实际创造一个令人愉快的,有一个问题,有一个问题,触动学生的兴奋,让学生感染了一个轻松和谐的氛围,他们渴望新的知识,从而迈出学生对学习的兴趣。当然,进口必须有针对性和目的,不能追求,偶像遥远,就像一个静态的水石,新课正在迅速生成学生的思考。通过有趣的可疑,紧密主题。

  3.设置“怀疑云”并引起焦虑

  古人云:“从思考中学习,从疑惑中思考。” “怀疑”是询问的来源。学生很可疑。疑似使学生的认知冲突产生强烈的查询心理思考。如果你教直角三角形,请问:地质学家如何测量山地高度隧道的方式 如何在山脉两侧启动隧道,不会在没有扮演这些实际问题的情况下在预定的地方玩隧道将大大提高学生对新知识的渴望。这时,教师应该把疑虑掌握在学生的心中,并在自己的地方做指导,充分刺激学生的好奇心理学。让他们成为心脏怀疑的欲望,以及停止的愿望。教师应该注意“转向”必须画龙,足以刺激学生的经验,并促使他们保持持久的学习热情。

  4.探索新知识和培养创新

  生命是一种探索本能,初中的内心是无限的潜力。只要教师创造促进学生创造他们的思想,学生可以探索知识,创造知识,而不是放弃,直到我真的发现了新的知识,个人经历了成功的喜悦。但是,当学生专注于勘探活动时,教师应及时拨打,给予指导,充分发挥教师的指导,预防性,无保证金。与此同时,教师的疑问应该让学生告诉学生询问,答案的结果将使学生在实践中获得才能。在实践中,学生的主体性充分反映;探索创新是一种复杂的心理活动,只有在轻松,自然,安静的氛围中,人们会有好奇心,萌发和思维将有创新的意识和行动。因此,为了让学生创新,他们必须为学生创造一个宽松的和谐的环境,使他们根据自己的方式自由地表达和活动,这要求教师已满。我相信每个学生都有创造性的才华。尊重学生,更多的是鼓励奖励,并使用少甚至没有指控,学生的创造性表现,甚至非常微不足道。它也非常感谢。即使有些错误,我们必须鼓励。只有这样,学生才会敢于创新,他们将拥有创新的洞察力,以实现成功的另一方。

  5.使用各种教学方法来提高学生的创新能力

  从思想上讲,教师应努力发展学生的情商,培养创新的人格。据笔者了解,数学是很多中学生头疼的问题,尤其是那些逻辑思维能力较弱的女生。他们常常因为数学成绩的落后而形成很大的自卑感和挫败感。这样的恶性循环,严重影响了学生的健康成长。因此,教师在开展数学教学工作时,还应注意培养学生的坚忍不拔的毅力、遇到困难时永不退缩的顽强意志和打破常规、开拓创新的勇气等,保证学生能够有足够的心理准备迎接各种挑战; 在实践中,加强学生动手操作能力的锻炼。毫无疑问,仅靠理论知识的学习并不能培养学生的数学创新能力。因此,教师在学习数学书本知识的同时,还应通过运用一定的实践活动,丰富课堂,提高教学效率。例如,可以对学生进行合理分组,对学习任务进行分配,并要求他们在实际操作中找到相应的数学规律和总结方法,这样在使创造性思维更加具体化和形象化的同时,让学生体验到创新。喜悦,进而提高创新水平; 此外,加强对学生观察能力的培养。创新往往来自细节。为了加强学生的数学创新能力,必须教会学生如何观察事物,充分发挥教师的指导和控制作用。促使学生养成认真观察周围事物并用数学理论加以解释的良好习惯,由 “学” 向 “学” 转变,增强学生数学思维的创造性。

  6.反馈实施。沟通总结

  当富有挑战性和竞争性的探索过程结束时,每个学生都必须对自己的探索过程有一种酸、甜、苦、辣的感觉。一些学生得到了搜索的结果,而一些学生也努力探索。然而,绕道而行,拿到成绩的学生却想在同龄人和老师面前展示自己。同时,他们也想知道其他同学的探究方法,而拿不到成绩的同学则想知道正确的探究方法。这时,老师要求学生在小组和课堂上交流自己的探索成果,因为交流可以使人感到开放,在学习中是一种很好的方法。频繁的交流可以减少弯路,升华收入。在交流中,因为亲身经历,学生可以畅所欲言。课堂气氛民主和谐,学生思想活跃,可以使知识的来龙去脉清晰。通过交流,我们也会发现同行有不同的方式去探索知识,有的方便,有的复杂,有很多创新。但是,通过一些比较总结,您可以找到最快,最简单的方法。这样,我们可以互相学习,共同进步。

  7.借助多媒体教学激发学生的创新兴趣

  随着时代的发展,科学技术日新月异,越来越多的多媒体技术被应用到课堂教学中。也因其对教材、图像、图形、动态、声音的综合处理能力而受到师生的欢迎。因此,笔者认为,在课堂教学中,应适当引入多媒体课件,激发学生的各个器官,使传统枯燥乏味的教学内容更具趣味性,但又不失现实,最大限度地调动学生学习数学的积极性。

  总之,优化课堂教学,要着眼于远、从近做起,在课堂教学的每个环节培养创新意识,持之以恒,培养学生的创新意识和初步创新能力。提高学生整体素质的目的。

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