财经应用文写作的本科生论文

更新时间:2021-06-10作者:猎元素教育网

  财经应用文写作 作为财经大学的基础课程,可以帮助学生提高写作能力。以下是小编整理的 财经应用文写作 论文,希望对您有所帮助。

  财经应用文写作 论文 篇一: “如何提高 财经应用文写作 课的教学效果”

  摘要: 《 财经应用文写作 》是职业学校会计专业的必修基础课,但实际情况是教师教学刻苦,学生学习无趣。这门课的课堂教学效果完全枯燥、低效。课堂教学是教学质量 生命线。如何提高 财经应用文写作 课的教学效果和学生的写作能力是一个值得研究的问题。本文从实际教学中总结了一些方法。

  关键词 :财经应用文写作; 教学效果; 教学方法

  《 财经应用文写作 》是职业学校会计专业的必修基础课。笔者曾与 财经应用文写作 班的老师交流过,他们都讲道,教学很辛苦,没有语文课那么有趣。在与学生交流时,他们都表示,学习枯燥,应用文课枯燥,形式僵化,任务型写作枯燥。在职业学校,学生重视专业课程和技能证书。一些基础课程的重要性往往取决于课程本身的兴趣,财经应用文写作 这门课程的特点决定了它是一门吃力不讨好的课程。

  财经应用文写作 这堂课很无聊,效率低下,但是由于学校提供了这堂课,因此目的和意义不需要我们争论。课堂教学是教学质量 生命线。作为 财经应用文写作 班的老师,最迫切需要解决的问题是: 如何让这堂单调的写作课精彩有效,如何让学生真正感受到这堂课有趣易学。作者从这样一个问题开始了本课程的教学。经过几年的不断探索和实践,他终于有所收获: 让同学们真正体会到金融应用文这门课不仅有趣,而且有用。学生不仅学习快乐,而且写作轻松。下面介绍一些提高 财经应用文写作 课教学效果的方法,以便与同事交换意见。

  1.突破规则,树立正确的思想观念

  几乎每所学校都有这样的规定:每门课都有备课小组,每个备课小组都有教学计划。备课小组制定的教案当然要完成,但一定要灵活,要根据学生的具体情况灵活突破。在备课小组的大计划下,笔者有自己的小计划,小计划的教学能力往往超过大计划。陶行知说:“我们要活书,不要死书;要真书,不要假书;要动的书,不要静止的书;要用的书,不要不读的书。”综上所述,我们应该以生活为中心的教学为导向,而不是以文本为中心的教科书。“因此,在教学过程中,笔者既突破了备课组的教案,又突破了现有教材的内容,吸收了最新知识,收集了大量现实生活中的素材,始终信奉应用文教学。教给学生他们生活中最新的需要的东西,而不是教给学生过时的生活中无用的死物。既然是应用文课程,就应该以“写”为主,但不能把“写”作为唯一的课程,不能把学生当成掌握“写”实用写作技能的机器。因此,笔者树立了这样的理念:枯燥的应用文课堂要生动有效,就要让课堂活起来;要让课堂活起来,就必须让学习活起来;让学习生活起来,就必须让学生的思想动起来,让学生的嘴动起来,让学生的笔迹动起来。我们必须真正贯彻“教师为主导,学生为主体”的教学理念。为此,对自己有严格的要求:一是充分备课,力争每节课有趣有效。备课很难,每个教案都是由几个简单的草稿组成的。二是充分利用课堂时间,提高教学效果。难度较大的写作任务是利用课堂时间让学生完成的。三是相信每一个学生,鼓励每一个学生,活跃每一个学生。主动回答问题的学生将获得不同级别的加分。每节课结束后,如果觉得哪个知识点、哪个作文问题、哪个教学环节不理想,及时做好记录,并对备课笔记进行修改和调整。

  第二,创设情境激发学习兴趣

  如何让学生对这门课程感兴趣财经应用文写作,美国心理学家、教育家、教育思想代表布鲁纳说:“让学生对一门学科感兴趣的最好方法,必然会让人知道这门学科值得学习。”职业学校的学生很实用。针对这一特点,笔者应创设情境,介绍各种应用文学。创设的情境必须是现实生活中的真实案例或与学生自身密切相关的情境。这些案例发生在学生身边,能激发学生的学习兴趣,激发学生的思考和争论。他们既可以谈论案件,也可以从案件中找到问题的症结所在。在激烈的辩论气氛中,他们可以随机应变,介绍要学习的文学类型和知识点。这会让学生认识到这种写作在生活中的实用价值,也会产生掌握文本的兴趣和欲望。作为一名教师,如何为学生创造一个有价值、有意义的情境,需要他平时做一个有兴趣的人,无论是读报还是看电视,还是走街串巷。必须随时收集与应用样式相关的所有案例材料。尽量用课堂上最新最好的案例,或讨论或分析或修改或写作,让小班延伸到社会,让课堂教学不再封闭,让课堂知识流动。

  3、 例行公事,成就写作知识

  财经应用文写作在编写教材时,作者对每一种文本的性质、特点、功能和写作形式作了具体的说明。这是决定编程模式的应用文本体的特征。如果我们在课堂上完全按照程序化的内容照搬书本,学生不仅会感到枯燥,而且很快就会产生听觉疲劳,课堂效果可想而知。那么如何激发学生学习的主动性,使他们轻松愉快地理解和掌握各类写作的特点、功能、格式等理论写作知识,英国哲学家和教育家斯宾塞说:“硬知识的方法往往使人讨厌书籍;这不会使人们得到合理教育培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断倒退。”因此,笔者没有将教材内容直接塞给学生,而是将教材中的理论写作知识融入实际生活案例中。面对一个生动的案例,要引导学生独立思考或合作讨论,让学生独立学习和分析案例。最后,学生将自己总结每种写作的特点、功能和写作形式。在整个过程中,教师是一个纯粹的组织者、引导者和合作者,只对所给知识起到纠错、补充和归纳的作用。这种引导学生自主探究的学习方式,使学生成为课堂学习的“主体”。课堂教学不再枯燥,积极思考使学生乐于学习。

  4、 小组合作提高写作能力

  “兴趣是最好的老师”是毋庸置疑的。生动的课堂内容和丰富的课堂形式的确能激发学生的学习兴趣财经应用文写作。但写作任务的实施也是困扰师生的一大难题。在职业学校,很多学生对写作有恐惧心理,而大量有一定难度的金融应用文章往往让学生感到恐惧和疲惫。

  在过去,发现,如果学生完成了独立完成困难的写作问题,效果非常不令人满意:在操作中有很多问题,老师的批准任务非常沉重,特别是一些比较懒惰的学生写作。我经常有一份副本,我无法复制。这不仅影响教学效果,而且影响了课堂阶级。如何让学生真正掌握申请写作的能力,除了写作形式的工作问题,吸引学生对家庭作业的形式,努力工作。这组数据包写作竞赛是写作的,而不是编写的群体。它经常使用。此外,每个团队都必须扮演集体智慧,合作完成写作任务,并为书面技能差的学生互相帮助。每次烘焙工作时,您都必须评估每个组的工作质量,还要评估组的相互帮助。该组更加写作,而不是一对一写的形式。一方面,它完全缓解了对独立写作的恐惧,让学生享受合作写作的乐趣,小组合作学习改进的能力;另一方面,学生们特别培养了学生的团结和合作精神,促进优秀的学生驾驶落后的学生,整个阶级的应用扫盲能力得到了改善。

  如何制作课堂教学申请文本,如何让学生可以真正容易地掌握申请文的写作技巧,这是每个教师执教的人必须思考的问题。让我们注意探索。

  财经应用文写作的论文篇二:“试论财经应用文写作教学方法”

  摘要:财经应用文写作作为金融学院的基本课程,它在改善学生的理解事物,分析问题和改善写作水平方面发挥了重要作用。但在实际教学中,教学意图和教学效果之间的差距也更加明显。为了改善教学效果,案例教学,工作互换,以及走出课堂进行实际访问等是一种很好的方法。

  关键词:财经应用文写作教学方法教学效果

  财经应用文写作作为金融和经济学院的基本写作课程,它在国家金融高校中广中开放。但是,由于了解财经应用文写作课程本身,教学方法,教学特征,在实践中,财经应用文写作教学效果仍然不令人满意。主要表现为:学生很难结合金融专业知识和基本写作技巧;对于实际的财务事件,财务政策的理解和分析能力;缺乏整合实际培养金融现象的能力。在写作中,文章的结构不强,语言表现不足,语言言语,缺乏水平,诚意,尊重礼仪。

  由于 财经应用文写作 课程是财经类专业的基础课程,大多数高校往往在第一年开设。我认为,作为一门与实践和专业知识紧密结合的技能培训课程,财经应用文写作 在低年级提供它不是很合适。当然,低年级学生对大学生活和课程的新鲜感较强,学习动力相对充足,但写作所涉及的专业基础知识和社会认知、实践能力不足,会直接制约课程的教学效果。例如,在写作有关市场调查报告、经济合同等类型的写作时,由于缺乏与经济管理、市场营销、经济运行规律和《 合同法 》相关的知识储备,在教学中就会出现教师的身影。讲台上不知疲倦的讲解,但同学们还是陷入了五里云雾之中。

  因此,我认为在高年级开设 财经应用文写作 课程更合适。由于就业的直接压力,大三、大四学生有认识社会、提高写作能力的直接需求。这是一个非常重要和直接的学习动机。同时,由于高年级学生进行了几个学年的专业知识教育,对金融专业知识有了更多的知识储备,并且随着知识的积累和社会经验的增加,已经能够了解社会现象和金融事件。一定的深入的理解和分析对于文章的写作非常重要。有了相应的知识储备和持久的学习动机,财经应用文写作 如果能在高年级设置,将会取得更好的教学效果。

  在教学方法上,由于 财经应用文写作 课程的实践性较强,与 秘书学 、 商务礼仪 、经济学、经济法等其他学科有较多的交点和紧密联系。因此,教学也要突出它们之间的联系,这就需要多种教学方法的创新和整合。

  1.模拟训练的虚拟实践场景

  在教学中我发现,设置真实合理的练习情景,能更好地训练和提高学生处理各种复杂事务的能力。

  虚拟实践场景,进一步让学生参与到实践场景中。例如,在谈论公文写作的内容时,教师可以创建一个虚拟单元,将学生安排成不同的角色,并模拟某个问题的会议。会议期间,展示了公文要点,虚拟秘书制作会议纪要,形成会议简报和会议纪要。在实际问题的解决中,将涉及的公文一一展示,并形成书面文字。

  在虚拟实践场景训练时,必须设置足够的环境材料,尽可能提高训练的 “模拟度”。尽量结合实际场景布局,提高学生的主动性和创造性。

  但是,也需要在虚拟的实践场景中把握一定的尺度,换言之,在保证完成训练目的的同时,为学生提供尽可能充分的兴趣和思考创造的空间。从教学实践来看,在设置实践场景时,素材丰富,环境逼真。对策和答案实际上包含在给出的材料中。学生可以在没有参与和创造的情况下复制它们,他们不能培养学生。创造性思维和发散思维的目的。但材料给得少,环境不够真实,多少学生局限于自身能力,无法补充完整。他们失去了认真完成作业的兴趣,往往敷衍了事,达不到教学意图。因此,对量表的把握是做好写作训练设计的关键。

  此外,从财经应用文写作涉及的各相关学科交叉融合入手,培养学生综合运用所学知识的能力,提高理论知识应用于实际问题分析的能力。财经应用文写作涉及文字处理、经济合同、诉讼文书、市场统计、市场预测和调查分析、方案总结、市场营销、广告、社交商务礼仪等多个专业学科。这些都是大学生通过学习基础课、专业基础课和选修课接触到的很多知识,但缺乏整合应用,缺乏整合。《财经应用文写作》的教学训练可以为学生搭建这样一个发挥综合能力和创造性应用的平台。

  当然,写作教学不是也不可能弥补所有学生知识的匮乏。然而,通过教学,教师可以引导学生认识到他们知识结构中的缺陷和不足,也就是说,他们可以知道他们的知识结构的不足之处在哪里。以便在今后的学习中有意识地对这些方面进行补充或加强。这就需要教师充实自己,学习和理解相关专业知识,这样在指导学生写作时才能有的放矢。

  第二,相互批改和评价作业,提高学生的写作能力。

  在财经应用文写作的教学中,虚拟实践情境中的案例教学是一种重要的教学方法。在实践教学中也要综合运用多种教学方法。例如,为了提高学生的语言表达能力,在引入合同写作时,可以将学生分成相应的小组,模拟合同双方,完成要约、承诺、承诺和合同文本写作的全过程。在文本形成后,合同双方将对合同文本进行修改和评估,并找出语言表达上的不足之处。

  此外,教师还可以通过投影、复印等方式教给学生修改后的作业,进行师生互评。师生互评的关键是引导学生思考为什么要改变、如何改变。比如,在介绍公文写作时,可以模拟一份错误的公文或找出学生中典型的病态公文,引导学生从公文格式到问题处理、语言表达一起修改。教师还可以找到一些官方文件供学生参考。

  第三,用“任务驱动”的方法提高学习兴趣。

  所谓任务驱动教学法,是指学生在学习和写作过程中,在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过积极应用学习资源,开展自主探索和互动合作学习,引导学生在完成给定任务的同时产生一种学习实践。

  “任务驱动”教学法的核心理念是“任务为主线,教师为主导,学生为主体”。也就是说,首先要有“任务”的目标和教学情境的创设。通过对任务的分析和讨论,学生可以明确任务所涉及的知识和需要解决的问题,找出哪些是旧知识,哪些是新知识。在教师的指导和帮助下,他们可以积极利用学习资源,自主探索,相互配合,找到完成任务的方法。任务驱动教学法使学生在任务中探索和学习。在这个过程中,学生会不断获得成就感,从而激发求知欲望,并逐渐形成感性心理活动的良性循环,从而培养自主探索的创造力和自学能力以及开拓精神。例如,在讲解市场调研报告的写作时,我们可以设置一个市场调研任务,将学生分成小组进行实地考察。教师在准备、调查和最终文本形成三个阶段指导学生,帮助学生完成真实的市场调查。

  4、 现场参观,促进对课堂知识的理解

  财经应用文写作与实践的结合非常紧密,这就要求教师不应局限于课堂教学,而应拓展教学场所,引导学生走进现实生活,促进学生对写作知识的理解和消化。

  比如在商务礼仪、文件处理、市场预测与调查等相关专业知识的教学中,老师可以讲解这些知识,带领学生走出教室参观政务秘书、档案部门、公司管理、公共关系部门等。,请相关负责人向学生讲解写作知识的实际运用、写作礼仪规范应注意的事项等,这样会给学生直观的教学感受,提高学习兴趣和学习效果。

  在整合各种教学方法的基础上,以教师和学生为教学主体,进行相应的知识储备,以达到教学目的。在实际教学中,财经应用文写作教师往往由中文、新闻学等专业转岗,导致部分教师财务知识储备不足,制约了教学效果。因此,教师应在课余时间补充财经、合同法法律、商务礼仪文献处理和流通方面的知识。只有这样,才能增加对应用文的理解,更好地完成财经应用文写作的教学。

  作为学习的主体,大学生不仅可以在需要的时候开始理解写作的基本知识,临时抱佛脚只会事半功倍。在学习专业知识的基础上,培养关心社会、社会、经济热点问题的习惯。对于金融事件,要主动运用专业知识进行分析,增加社会认知的深度。此外,大学生还应加强大学语文、商务礼仪等人文素养课程和逻辑学课程的学习,丰富社交礼仪知识,提高人文修养和逻辑分析能力。在提高学生综合素质、掌握应用文基础知识的基础上,真正提高学生的写作能力。

  参考文献:

  1 郑立群. 财经应用文写作教学现状与对策

  2 马晓燕. 试论财经应用文写作如何实现“文学”与“商业”的结合兰州商学院中国学报,2008,**3**:118-120

  3张艳君。山东青少年管理干部CADRES,2008,*** 4 ***:49-50。

  财经应用文写作论文篇三:“财经应用文写作课程中的问题和改革对策

  摘要本文调查了高校财经应用文写作现状财经应用文写作,针对财经应用文写作教学的教学,提出了财务申请文件教学的补充对策。

  关键词财经应用文写作课程教学问题对策

  财经应用文写作是专业管的基本强制课程,也是一种实用实用的课程。作为一个专业课程,必须掌握,财经应用文写作是学生的工作场所“垫脚石”是提高就业竞争力的重要因素。但是,对于“语言”或千言之字的教学“教学方法,所有大学和大学都基本上采用了专业培训计划,他们正面临领导,学生不喜欢学习,老师没有教学的尴尬不仅是在提高学生的综合质量方面不利,这会影响学生的未来就业和创业竞争力,甚至对即将到来的职业生涯产生负面影响。因此,作为大学教学经理和教师需要改革现有财经应用文写作课程,根据经济学者和财经应用文写作的特点,遵循“学生作为主体,教师”的原则,通过实践引导教学方法,有效优化课堂教学目标和内容,刺激学生学习的热情,提高教学效率财经应用文写作。

  一,高校教学现状调查财经应用文写作

  为了更好地了解应用大学的现状财经应用文写作,提交人在广西3家独立学院6级学生上有一个调查问卷调查。该调查问卷调查是从学习兴趣和课程印象,学习内容和教师教学的三个方面进行的,以及课程评估的三个方面,具体结果分析如下:

  ***一个***学习兴趣和课程印象。通过调查和分析,我们发现大多数学生意识到财经应用文写作自生的过程是学习和工作的重要性,但由于课程很无聊,生活和难以掌握,导致大部分学生这个课程并不感兴趣或无关。有关详细信息,请参阅表1。

  ***两个***学习内容和教师的教学情况。通过调查和分析,我们发现学生有一些关于财经应用文写作课程学习内容和教师教学情况的问题,主要是:首先,教师的教学方法是单身,难以调动学生的学习热情;二,教材比较旧,教学内容从终身工作中脱离。有关详细信息,请参阅表2。

  ***三个***课程评估情况。通过调查分析,我们发现大多数学生对财经应用文写作课程的课程评估和评估系统不满意。通过对学生的调查,大多数学生希望课程的评估和评估应该是对学习,学习效果和能力改进的全面评估,而不仅仅是对学习结果的评估。有关详细信息,请参阅表3。

  第二,财经应用文写作教学中的问题

  目前,财经应用文写作 并没有引起大多数高校的重视,而只是将其视为语文课的延续和延伸,坚持自选态度,地位极为尴尬,导致 财经应用文写作 教材内容脱离实际,教师知识结构难以满足教学需要,教师角色定位不准确,教学方法陈旧,考核方式单一。

  教材内容脱离实际。现在的 财经应用文写作 教材有很多版本,看似 “一派繁荣景象”,但教材大多墨守成规,缺乏与时俱进的创新精神。它们基本上以程式化的风格进行编辑,例如首先解释文本的概念。特点和功能,然后介绍基本格式和内容,其次是实例和简要分析,最后是总结和注意事项。文体写作的微观研究薄弱,缺乏对文体写作文本规范化的微观研究,缺乏对文体性质和写作技巧的探讨。教材的汇编提出了一个枯燥的条款框架。教材内容严重脱离学生生活和今后工作发展的需要,不易激发学生的学习兴趣,造成教与学枯燥乏味。

  *** 2 *** 教师的知识结构很难满足教学的需要。目前,高校 财经应用文写作 教师呈现两极分化的局面: 一是以语文教师为主,一是以经管教师为主。无论什么样的教师表现出知识面过于狭隘,他们并不缺乏财经基础知识和对一些经济现象的独到见解,对经济活动的过程毫无了解,只具备一定的文字表达能力; 不具备财经专业知识,但缺乏书面表达能力和文章逻辑思维能力。这些问题和矛盾严重阻碍了教学目标的实现,影响了教学效果的提高。因此,现有教师知识结构的培训非常重要。

  *** 3 *** 传统教学方法陈旧,理论与实践脱节。对于 财经应用文写作 教学,基本上所有教师都能认识到理论与实践相结合的重要性。对于理论与实践的结合,基本上形成了像《下千 篇一 法》那样的教学过程: 首先,教师讲授每一种语言的理论知识,然后与学生一起分析实例,最后在课后进行实践。这种教学模式似乎有讲座和练习。教师与学生共同完成课程教学,体现了理论与实践的结合。但教学方式让学生完全局限在教师设计的狭小区域,不让学生真正融入教学,充分发挥学生的主动学习能力和创造性,从不脱离学生被动接受知识的局面。久而久之,教室将死气沉沉,学生也失去了学习的兴趣。

  *** 4 *** 教师角色定位不准确,教学设计不合理。当前 财经应用文写作 对教学设计重视不够,目标不明确。它着重于掌握各种语言的概念、功能、特点、结构和要求。它缺乏对工作情况,技能培训和实践能力提高的要求。教学设计不能反映学习的难度和由易到难的渐进过程。因此,课堂主要由教师授课。学生只能是接受者,被动地接受教师知识的传递而无法参与其中。师生之间缺乏沟通和沟通,严重影响了学生的积极性和创造性。

  *五是考核手段单一。目前,考试是本课程财经应用文写作的主要考试方式。在财经应用文写作的教学活动中,教师既是教学活动的发起者和组织者,又是教学评价的实施者。学生只能被动地接受单一的教师评价方式。考试主要是课堂作业和期末试卷相结合,考试内容无非是名词讲解、选题、填空、判断、纠错、简答、材料作文等问题,但这种考试背离了原有的教学方法--理论与实践相结合。

  三是财经应用文课程教学改革的对策。

  *加强技术教材建设。教材是学校教学的支撑,是教学内容的文化。目前财经应用文写作教材版本繁多,但大多缺乏创新性,脱离理论与实践,内容与社会发展脱节。因此,必须加强财经应用文写作技术培训教材建设,最大限度地调动学生的参与性和主观能动性,激发学生的学习积极性,提高教与学的效率和效果。同时,也要加强案例文本教材的编写质量,案例要有代表性、通俗易懂,便于学生学习和掌握。此外,要及时更新有关公文写作规范的相关具体规定、规定和要求,让学生及时了解社会发展的最新动向。

  *提高教师队伍整体素质。教师作为教学的带头人,必须不断提高自生综合素质,才能适应现代教学的发展。高等学校财经应用文写作教师不仅要具备基本的语言技能,还要具备一定的经济、法律、金融、管理等专业知识。不仅需要不断学习和提高写作方法和写作技巧,还需要拓展经济学、管理学、新闻学、传播学、心理学、法学、哲学、历史学等财经相关专业知识,将这些学科的最新研究成果灵活融入课程教学。既要有扎实的理论基础,又要有广泛的社会实践和社会阅历,使之成为一名“双师型”教师。学校可以从以下几个方面加强建设:一是有计划地组织现有教师开展职业培训;二是从企业和行政一线引进高素质的专业人才补充教师;三是制定相关的教师培养政策。

  教学方法的改革。教学方法的改革,要把传统的教学方式由“随意式”转变为“群话厅”,增加学生的参与性和互动性,形成以学生为主体、教师为主导的开放式教学方式。教师要改变传统的角色定位,让学生成为课堂的主角,让他们有更多的时间参与、思考、构思、谋划、实践,并通过引入案例教学、实践教学、情景模拟教学等方法。

  1.案例教学。案例教学不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高学生独立分析、提炼和总结的能力,从而提高学习效率和效果。在案例教学中,教师与学生一起分析例题的结构特点和写作技巧,分析例题的优缺点,让学生自主分析、提炼、总结,表达自己的观点。

  2.实践教学。在实践教学中,教师应事先确定实践的内容和目标。学生可以由个人或多人组成实践小组,深入社会或企业,运用已有的、自主学习的知识,解决实际项目中提出的问题,甚至解决实践过程中发现的问题,培养在实践第一线解决问题的能力。经过实践体验,学生在写作时有了丰富的素材,更容易写出有意义的作品。

  3.情景教学。情景模拟教学通过让学生在自己的情境中呈现,既能提高学生的参与兴趣、独立思考和学习能力,又能帮助学生进行组织和管理。在情景模拟教学中,教师根据教学内容和教学目标设计相应的教学情境,使学生各司其职。情景模拟不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生在情景教学中获得知识,提高学生的交际能力和适应能力。

  ***4.加强教师角色转变。教师要在教学活动中发挥主导作用,教学设计要明确目标,注意有效发挥学生的主动性,注重对学生学习过程的探索和体验,保证课堂学习的生命力。这就决定了教师应该在课程中扮演设计者、引导者和管理者的角色财经应用文写作。

  1.杰出的设计师。案例教学法、实践教学法和情景教学法的前提是要有一个定位准确的实用项目选择。一个目标明确、易于衔接的实践项目是实施实践教学组织各个环节的关键。这些都得益于设计者的精心设计和巧妙安排,保证了实践教学的顺利实施。

  2.智慧的指引。教师只是教学活动的引导者,其主要任务是巧妙地穿针引线,引导学生更好地学习和思考。在教学中,课堂成为一个开放的学习场所。学生成为教学活动的主体。学生应形成自主学习、合作学习和探究学习的能力,以提高学习的效果和效率。

  3.科学经理。案例教学、实践教学、情景教学的主体由教师向学生转变,但并不意味着教师可以放开教师,把课堂交给学生自由学习。而是要把自己变成一个科学的管理者,把教学的各个环节组织得井井有条,调动和活跃课堂气氛,及时处理教学中的各种问题,保证整个教学活动能够按照原来的教学目标有序进行。

  ***5.改革评价方法。教学与评价一体化已成为教育改革的趋势。在评价改革过程中,要与我们之前提出的教学方法改革相结合,注重师生互动,注重学生的个性化表达,综合评价学生的认知和情感、行为、价值观、态度和能力。它可以从学生自我评价、学生互评和教师评价三个方面进行改革。

  学生自我评估。在教学中,学生可以使用以下方法的自我评估,如教师制定项目和评估标准,学生根据标准进行评估;教师制定项目和评估标准,学生选择自我评估;或教师制定项目,学生制定评估标准,并由学生自我评估。自我评估的实施使学生成为参与者的受体,对学生的自营职业能力有很大的帮助。

  2.学生互相评估。在教学中,学生可以通过以下方法进行评估,例如练习组内学生的相互评估;不同实践之间的相互评估;甚至可以使用不同的类来互相评估。学生可以评估彼此的优势,以反映自己的缺点,并通过评估对方的缺点来确认自己的优势,这一相互评估可以帮助学生学习,相互理解和尊重。增强人际关系的沟通技巧。

  3.教师评估。在教师的评估方法中,教师应该改变原始的单一评估方法,可以使用课堂运营,课堂观察,课堂作业,课后交换和最终考试等,充分发挥“教学”评价“和”学习“双重推广。此外,教师应该使用积极的激励审查来保护学生的自尊。

  第四,结论

  基于以互动为导向的财经应用文写作课程教学改革,不仅提高了教学的影响和效率,而且还具有良好的帮助,提高学生对学习和自主学习能力的兴趣,使学生能够学习,成为理论和优秀练习高的人才。但是,在教学改革的过程中,我们还需要注意以下几点:第一,根据实际学生,灵活评估。在教学改革中,学生应考虑参与者的现象,并应考虑到学生的学习能力,并对不同个人和不同群体进行灵活评估。对于从起点的学生来说,评估标准得到适当的减少,动员他们的学习热情;对于从起点的学生来说,可以改善评估标准,以帮助他们实现自己的价值。其次,尊重学生的独立选择,充分刺激学生的创造力。在教学设计阶段,教师应结合社会实际应用和学生的实践需求,重复使用或编辑教科书和教学内容,课程内容设计应充分动员学生的兴趣。三是提高教学教师的业务水平。 财经应用文写作跨学科要求,这对教师知识结构和业务能力的需求较高,因此教学教师不仅掌握了财务课程的相关专业知识,还有牢固的语言技能,两者都必须实际上是理论。知识,但也具有实用能力,否则很难轻易控制课堂。

  参考

  1康嘉琼。高职职业应用写作课程项目风格教学方法的实践J.商业现代化,2011 *** 669 ***

  2任李。 财经应用文写作同意课程教学改革,黑龙江政治和法律管理干部CADRES,2011年*** 89 ***

  3阚阚,张曼利。 “项目驱动教学方法”在文化教育中的应用J.现代阅读,2012 *** 7 ***

  4路小燕。实践设计与探索大学“应用写作”课程J.兰州教育学院学报,2012 *** 6 ***

  王颖。高职 “财经应用文写作” 项目教学应用研究D.上海: 上海师范大学,2014


财经应用文写作的本科生论文

相关文章

为您推荐

明星vida guerra中文是什么我只知道英文名字

维达茱拉......

有没有以f开头的英语接龙,而且要接到orange

fun not to orange......

铁粉铜粉铝粉和浓盐酸浓硫酸浓硝酸浓氢氧化钠哪种试剂不反应

铁、 铝和浓硫酸常温下钝化,铜和浓硫酸反应要加热 ,常温不反应.......

In love with an angel的中文歌词

I have seen true love 我看到了真爱Sent from heaven above 从天堂而来Why then can’t I dare 为什么之后To say how much I care 我没有勇气说出我的爱I do......

滔滔不绝是贬义词还是褒义词

可以褒义形容别人的口才好,也可以贬义形容人啰嗦,也可以中性形容别人心情好或者感兴趣,具体的词性要结合具体的语境来判断.......

一个数的六分之五是30,这个数的十二分之七是?

第一题,21第二题,110第三题,130 再问: 最后一题要算式 再答: 120*(1-1/6)*(1+3/10)再问: 还有一题:中国在第29节奥运会上得到金牌51枚,比第28界奥运会多三十二分之十九,中国在第二十八届运动会上获得金牌多少......

加载中...